──北京化工大学本科教学8年评建工作卓有成效

郑秀英 张进明 吴祥芝 郭广生

在高等教育逐步进入大众化的阶段，有效地开展本科教学工作评估是促进本科教学建设和改革，提高本科教学质量的重要措施之一。作为教育部正在实施的“质量工程”的一个重要环节，五年一轮的“本科教学工作水平评估”已于2004年正式启动。这是教育行政部门强化政府对高等学校本科教育教学质量的宏观管理的重要举措，引起了社会的广泛关注。第二次全国普通高等学校本科教学工作会议把提高教学质量放在了更加突出的位置，并特别提出“高等学校要努力探索和建立本校教学质量保证与监控机制”。

2004年10月16日至22日，教育部高等学校本科教学工作水平评估专家组对我校本科教学工作进行了考察评估。专家组以本科教学工作水平评估指标体系为依据，本着对教育部负责，对学校负责和对社会负责的态度，经过一周认真、细致、严肃的工作，对我校本科教学工作给予了高度评价，对我校8年评建工作的成效给予了充分肯定。2005年3月,经教育部第二届普通高等学校本科教学评估专家委员会第二次会议表决通过,我校本科教学工作水平评估结论为优秀，报教育部正式公布。在迎评过程中，全校师生员工又一次充分展现了齐心协力、团结奉献、追求卓越的化大精神。期间，中央电视台等多家在京媒体对我校的评估工作进行了充分报道。

现将我校评建工作的历程、评建工作成效和搞好评估工作的体会总结如下。

一、评建工作历程

我校逐步建立和完善了本科教学工作自我评价机制，有计划地开展三年一轮的院级本科教学工作评估，是学校自觉遵循教育教学规律，建立校内本科教学质量评价体系和质量监控机制的重要标志。

我校的评建工作始于1996年，当年成立了以校长任组长的本科教学工作优秀学校建设及评价领导小组，领导和组织全校本科教学评建工作。

1998年，我校开展了以“以改革求发展”为主题的首轮院级本科教学评估。通过评估工作，进一步明确了学校的定位，加强了本科教学工作的中心地位，加强了校、院两级教学管理职能。学校从战略发展的全局着眼进行总体规划，致力于全面提升学校的办学水平和全面改善学校的办学条件，从根本上解决制约学校发展的瓶颈问题。学校宏观战略谋划和治校治学有力举措，极大地调动了各学院办学积极性。

2001年，学校开展了以“以特色求卓越”为主题的第二轮院级本科教学评估。通过学院自评和校内专家组考察、评价，形成整改意见。在此基础上，王子镐校长分别与各个学院的院长签订了“本科教学建设与改革暨院级评估整改责任书”。各学院在责任书中共向学校承诺了43项教学建设与改革项目，包括建设10个示范专业、5个教育教学基地、8个教学实验中心、2门国内精品课程，争取3项以上国家教学成果奖以及若干项北京市教学成果奖。为实现上述目标，学校在经费上给予了必要的投入，并在政策上予以保证。与1998年相比，第二轮院级评估促使学校的本科教学工作中心地位得到进一步加强，专业结构更趋合理，办学条件进一步改善，教学质量进一步提高。

2004年上半年的第三轮院级本科教学评估工作以“可持续发展”为主题。这次评估既是对“本科教学建设与改革暨院级评估整改责任书”落实情况的全面检查，又是迎接教育部下半年对学校进行本科教学工作水平评估前学校自查自评的基础。评估的目的是全面总结和展示这几年各学院在教学建设和改革取得的新进展和新成就。在各学院充分发动广大教师积极参与和自查自评的基础上，学校组成了以两位副校长为组长的两个专家组分别深入各学院进行评估工作，历时近三个月。专家组一致认为：自2001年学校第二轮院级本科教学工作水平评估以来，各学院在师资队伍建设、专业建设、课程建设、教材建设、教学实验条件建设等方面取得了很大的成绩，办学条件有了明显的改善。各学院均较好地履行了学院与学校签订的“本科教学建设与改革暨院级评估整改责任书”，基本完成了规定的主要教学建设和改革任务，并已产生了良好的效益。

八年来，学校还逐步健全了校、院两级教学管理同轨、一体化制度，出台了一系列教学管理制度，重点制定了课堂教学、实验、实习、毕业环节、成绩考核与评定等主要教学环节的质量标准，进一步完善了校、院两级教学质量评价、监控和管理制度，确保了教学质量的不断提高。

二、评建工作成效

本科教学工作评估只是一种手段，建设是关键，提高教学质量是最终目的。在8年的评建过程中，我们围绕着“提高教学质量”这个主题，始终坚持按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，将本科教学工作评估制度化，以此推动学校自觉按照教育规律治校、治教和治学，不断明确办学指导思想，深化教学改革，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理，从而有力地促进教学质量的全面提高，取得了实实在在的效果。

1．进一步加强了本科教学工作中心地位

学校不断强化“本科教育是高等教育的主体和基础”的意识，较早地出台了有关加强本科教学工作提高教学质量和本科教学质量和改革工程五年行动纲要等文件，为确立我校“人才培养的中心地位、本科教学的基础地位、教学改革的核心地位、教学投入的优先地位和教育教学质量的主导地位”提供了依法治校的保证。同时，学校还制定并实施了一系列制度，如书记校长听课制度、中层干部联系班级制度、教学经费预留和单独划块制度等，进一步保证了教学工作中心地位的落实。

2．教学改革硕果累累

学校从转变思想观念入手，以“新世纪教改工程”为载体，形成了国家级、省部级、校级和院级四级教学改革和实践体系，为学校教育教学工作的可持续发展打下了坚实的基础。几乎所有的教师都参与了教育教学的课题研究和改革实践，并取得了一系列成果。已获国家级教学成果奖5项，市级教学成果奖34项，有11项成果被北京市推荐参评2005年国家级教学成果奖，获第一届国家教学名师奖1人、北京市教学名师奖2人。

3．专业结构进一步优化

学校根据国家经济社会的发展需要、高等教育规律以及学校的定位和办学实际,按照发挥优势、量力而行的原则，坚持以内涵发展为主,着重提高学科专业整体水平。在进一步强化工科优势的同时，加速理科与管理学科的发展，完善人文社科布局；整合优化学科专业，拓宽专业口径，实现了个性培养，基本完成了从单科性工科大学向多科性大学学科布局的调整，形成了以工科为优势，以化工和材料为特色，理、工、经、管、文、法协调发展的学科专业体系。

4．教学基地建设成效斐然

学校在高水平建设好“国家工科基础课程化学教学基地”的基础上，建立了4个校级基础课教学基地。通过全校师生的不懈努力，我校化学基地被评为国家级优秀基地，物理基地通过备案基地验收评估，成为正式国家基地。目前，各教学基地已经成为学校教学改革的试验基地和基础课程创新教育的大平台，为持续、稳定地提高基础课程的教学水平、培养学生的创新能力正在不断发挥积极作用。

4．课程建设成果显著

学校十分重视精品课程建设，制定了切实可行的课程建设规划、标准以及评价体系，分层次建设精品课程。以“课程体系—课程群—主干课程”递阶控制的方式，重点开展了课程体系、教学内容、教学方法和手段、考试方法的改革与实践。三年来打造了国家级、北京市、校级系列精品课，已建成国家级精品课程4门，北京市精品课程11门，均在网上公布取得了示范作用。

5．实践教学体系日趋完善

2001年学校召开的实践教学工作专题会议，确立了构建校级公共课程教学实验、学科实验和专业实验三个层次实验平台，形成了公共课程基础实验、学科基础实验、专业实验和专业实习四个实践模块，简称为“三层次四模块”实践教学体系。学校重视学生科技创新工作，建立了数学建模、机械创新等多个创新基地，注重实践能力和创新精神的培养。近3年，我校本科学生在公开刊物上发表学术论文累计达280篇；在全国和北京市“挑战杯”大学生课外科技学术作品竞赛中获得全国二等奖1个、三等奖2个、铜奖1个，获北京市特等奖1个、一等奖1个、二等奖1个、三等奖17个；数学建模竞赛、电子设计竞赛中有8个队获全国一等奖，10个队获全国二等奖，40个队获北京市一、二等奖。数学建模竞赛多次名列全国第一，2002年获得首届“高教社”杯奖。

6．师资队伍建设成效突出

学校制定和实施了《北京化工大学师资队伍建设中长期规划》，以提高师资队伍整体素质为中心，以实施“高层次创造性人才工程”和建设优秀创新团队为重点，坚持引进与培养相结合，通过稳步推进人事制度改革，建立并逐步完善促进教师资源的合理配置、有效利用和促进优秀人才成长的机制，通过教学和科研活动造就了一支热爱教育事业、学术造诣深厚、结构合理、富有活力，有创新精神和能力的师资队伍。学校积极开展教师师德建设，将“五种形象”工程建设落到实处，使师德师风建设收到了良好的效果。同时通过职务晋升制度的调整、分配制度的改革等系列措施，确保了教授、副教授为本科生上课的比例。

7．教学条件明显改善

学校制定并且实行教学经费预留和单独划块制度，不仅确保了教学经费的投入，并且作到了经费投入逐年增加。同时，学校还加大了专项建设的投入力度，为实验教学提供了有力的硬件保证。新建教学楼、实验楼、逸夫图书馆和科技大楼的投入使用，塑胶运动场、体育馆、多媒体教室及校园网的建设，使学校教学基础设施条件得到了显著改善。

三、搞好评建工作的几点体会

回顾和总结8年来我校开展的评建工作，我们有如下深切的体会。

1．学校领导重视和全员参与是搞好评建工作的关键

早在1996年，学校便成立了校长任组长的本科教学工作优秀学校建设与评价领导小组，在校党委的领导下，负责全校的评建工作，研究解决评建工作中的重大问题。各学院相应地成立了本单位的评建领导小组和工作班子。在学校申请2004年下半年提前一年接受教育部本科教学工作水平评估得到批准后，学校领导高度重视，立即召开会议，把迎评促建工作正式提到议事日程上来，以校发文的形式把评估的具体安排传达到每一位师生员工。通过召开三次本科教学评估工作动员会，号召全校上上下下、方方面面明确评估工作的重要性，以振奋的精神、高昂的斗志、优异的成绩，满怀信心迎接教学评估。还通过广播、校报、网络等宣传评估的意义和要求。通过动员和宣传，全校上下增强了自评自建工作的自觉性和主动性， “以评促建、重在建设”成为学校全体师生员工关注和行动的热点，在全校形成了人人重视评估，人人参与评估的氛围。在院级评估阶段，为使学校和部、处领导深入了解基层的教学工作，加强学院之间的交流，学校组成了以党委书记和校长等校领导为组长的、全校中层干部和教学科研骨干为成员的评估观察团到各学院参加巡视。各级领导重视，广大师生员工参与，保证了评估工作的顺利开展和评估目标的有效实现。

2．开展院级评估是创建一流本科教学的基础

我校自1998年以来，有计划地开展了3年一轮的院级本科教学工作评估。通过定期对各学院进行本科教学工作评估，推动了本科教学建设和改革，加强了教学管理，强化了教学质量意识。

三轮院级评估，每一次都有明确的目标和计划，通过评估发现问题，提出新的发展目标，然后进行整改和建设。整改是评估基础上的发展，而下一轮的评估重点是检查上一轮评估整改的落实情况，这样可以杜绝评估工作的短期行为和流于形式，真正把提高教学质量作为学校工作的永恒主题。实践充分证明，院级评估是从机制上促使我校创建一流本科教学的一种有效手段。

3．始终贯彻二十字方针是创建一流本科教学的根本

在评建过程中，学校始终坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，使评建工作取得实效。通过教学评估制度的建立，推动学校自觉按照教育规律治校、治教和治学，不断明确办学指导思想，深化教学改革，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理，从而有力地促进教学质量的全面提高。

4．深入理解和全面把握评估指标体系内涵是做好自评工作的保证

通过举行本科教学评建工作研讨会，请教育部专家讲解、印发有关文件和宣传资料等多种形式，帮助师生员工学习、领会评估方案、评估的指标体系和内涵，并落实到各项实际工作中去。在集中讨论和进行顶层设计的基础上，按评估指标体系的二级指标项目把学校自评材料的收集和自评结果及依据报告的撰写落实到有关部处。由于我们对评估指标体系内涵理解比较准确，使我们的自评结论比较客观。经教育部评估专家组考察，基本完全同意我们的各项自评结论。我们向专家组提供的评估佐证材料充分又有针对性；既保证材料的原始性，又加以必要的归纳整理；材料编目有序，脉络清晰，便于专家阅览，得到了专家的充分肯定。

通过此次评估，我们还取得了以下三个方面的收获：一是调动了全校师生员工的积极性，增强了学校的凝聚力，并成为今后工作的力量和源泉；二是锻炼了干部队伍，通过出色地完成难度大、标准高、任务重、时间紧的工作，积累了不少经验，增强了建设好学校的信心；三是通过自评和教育部评估专家的指点，对学校办学中存在的问题与困难，看得更清楚、更全面了，进一步明确了今后的努力方向、工作任务和重点。  

                                          （转自安徽师大评估网）